1.利用麻吉星智慧课堂照片上传同屏、批注等功能实现交互，形成开放交流的个性化学习课堂。 课前，上传同屏学生的作业单，以便课堂展示调用，通过麻吉星投票功能收集数据并分析数据，从而决定教学内容及教学策略。课中，布置“选择剪影式片段为《回忆鲁迅先生》这本书设计封面”的情境式任务后，学生阅读思考，在便利贴上写下批注，再进行小组讨论，然后运用麻吉星拍照上传同屏功能，展示学生在便利贴上的批注内容，让小组代表上台发言，讲解的同时可以用不同颜色的笔进行二次书写，全班同学一起交流，可以在屏幕上用记号笔圈点勾画，也可以补充或者修改自己原来的想法。全班同学在交流分享中，深化思考。教师也可以对学生的作品成果进行评价，体现多向互动，形成了开放交流的个性化学习课堂，让学生处于互动学习的中心，用学生的思维去教学生，促进二次学习，实现学生的有效学习、个性化学习。 2.利用麻吉星投票、二次投票、挑人等功能及时反馈信息，在多维互动中及时把握学生思想动态，推动课堂进程。 在学生交流了作者抒发的诸多情感之后，结合背景来探究作者最主要想要表达的是什么情感。通过麻吉星“投票”功能，检测学生是否真正读懂这篇文章。通过数据反馈，发现还有一部分学生没有读出文章要抒发的“悲痛”之情，那么接下来再采取教学策略——重读鲁迅的“睡”的片段。希沃多媒体展示作者原文当中最后几段关于鲁迅“睡”“休息”的文字，通过比较阅读，让学生自己去观察、比较，生成思考感悟。然后再进行二次投票，通过两次投票的数据对比分析，从“悲痛”这个选项中“挑人”，让学生说说体会，为什么改变了自己之前的选择，学生畅所欲言表达自己想法，在自我“矫正”过程中，实现思维的锻炼提升。其他学生可以倾听同学的理由，产生思维碰撞之后，进行更深层次的对话与思考，从而领悟作者所要抒发的真正的情感，最后共同总结出阅读方法，获得提升。
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